在教育界或学术环境中，常听到类似“那不算严肃——那是维基百科上的”这样的说法。尽管几乎所有人都曾在某个时刻使用过维基百科——通常是为了启动一个研究项目——但我们很少在参考书目中承认或引用它。我们知道学生用它来完成作业，甚至人工智能也将其作为主要信息来源之一，但我们仍未充分认识到它作为教育工具的价值。然而，客观来说，它是一个非常强大的教育工具。因此，在我看来，认识到这一价值，至少是公平的。
我目前是“Ciberdefensa Juvenil”项目的协调员，该项目与Machaqa Amawta基金会在阿查奇卡拉地区合作实施。项目与整个教育社区合作，致力于预防数字暴力，并促进对技术的批判性、安全和负责任的使用。在这种背景下，引入维基百科的想法几乎是自然而然地出现的：如果我们正在培训教育社区更有效地与互联网互动，那么讨论我们最常用的信息搜索工具之一也很有意义。
基于这一关切，我决定将维基百科纳入我们在该地区三所学校开展的培训计划中。此次合作是自愿进行的，得到了Julia Velasco、Ángel Ramos和Camilo Morales的支持，他们加入我们，分享知识并在课程期间提供帮助。
我们的想法不仅仅是解释维基百科是什么，而是挑战围绕它流传的一些神话和误解。许多教师熟悉这部百科全书，但他们不一定知道其条目是如何创建的、内容如何审查，或者它为学习提供了哪些机会。因此，我与志愿者团队协调，组织了三场演讲，每所学校一场（Luis Ernst学校、República de Francia “B”学校和Nuestra Señora de La Paz II学校）。
在这些课程中，我们讨论了维基百科的运作方式，并强调了其学术潜力——从条目的创建和编辑，到验证来源的重要性，以及在教育环境中使用的可能性。我们还试图消除关于这部百科全书的一些最常见误解，并表明维基百科不必只是快速完成作业的地方。它还可以作为研究、验证信息、学习和贡献自由知识的起点。
我特别珍视看到教师自己开始设想与学生的活动：不仅仅是要求他们在维基百科上查找信息，而是教他们如何进行研究。或者给他们布置一个研究项目，让他们以维基百科条目的结构为模型。
最让我感兴趣的部分之一是向教师展示他们可以直接参与。在课程期间，每位教师都创建了一个维基百科账户，并开始探索其工具。这将活动从讲座转变为动手体验。
在课程中，我们还讨论了已经融入学生日常生活的话题：他们使用维基百科，但也越来越多地转向人工智能来完成作业，甚至做出日常决策。我们讨论了一项麻省理工学院的研究，该研究警告说，过度依赖人工智能可能削弱记忆力和批判性思维，因此我们强调了一种简单而有力的方法：要求学生用自己的话解释他们找到的内容，鼓励他们质疑这些信息，并帮助他们理解像维基百科这样的网站是由人创建的，并且是人工智能的主要来源之一。这种练习——而不是禁止工具——才能真正帮助他们独立思考。
这可能看起来是一个小小的贡献，但对我来说并非如此。这三所学校的全体教职员工现在都更好地理解了维基百科的运作方式，并认识到其潜力。最重要的是，这开辟了一种可能性，即维基百科不再仅仅被视为我们“偷偷”查阅以完成作业的网站，而是开始被认可为一种工具，它使知识获取民主化，并提供查阅和验证来源的机制。
这次经历也提醒我，最有趣的合作往往源于将我们在项目中所做的与自己的社区和志愿者网络联系起来。在这种情况下，一个在旨在预防数字暴力的项目中产生的关切，最终变成了向阿查奇卡拉的教师介绍维基百科的机会，并由此探索在教育中与技术及自由知识互动的新方式。